UN BUEN DOCENTE MARCA UNA DIFERENCIA LO QUE NOS ENSEÑA LA INVESTIGACIÓN

      Este texto nos habla de la importancia que tiene ser un buen maestro, en relación al aprendizaje de los alumnos. Ya que numerosas investigaciones han confirmado algo que parecía bastante lógico, que la eficacia de los docentes en su labor mejora el nivel de aprendizaje en sus alumnos. Digo que es lógico porque lo que un docente haga en el aula con sus alumnos, es lo que marca el aprendizaje que le está dando. No es lo mismo que un profesor sea comunicativo con sus alumnos, organizado y planificado con su trabajo, emplee tiempo en sus clases, investigue las estrategias posibles para que su alumnado aprenda… que un profesor despreocupado, con bajas expectativas con sus alumnos, falto de motivación en su labor, etc

   Estoy de acuerdo con que en las aulas trabajen los docentes más eficaces, por lo tanto los más formados. La continua formación de los docentes es muy importante, ya que ellos son las personas que van a tener en sus manos el aprendizaje de todos los niños y más vale que sean personas capacitadas, para ser capaces de formar personas sociales.

   En este texto puedo sacar algunas conclusiones de cómo debe ser un buen docente: una persona que mantenga la atención de los alumnos, que sepa explicar de forma clara los contenidos, que distribuya el tiempo, que organice las clases,…

  En cuanto a personalidad debe ser comprensivo, respetuoso, amable, flexivo, que tenga ganas de enseñar bien, planificado, con iniciativa,…

   Casi todo el mundo ha tenido algún profesor que agraciaba más que otros, un docente que te anime y apoye, que te de confianza, que sea comunicativo, además de que sepa explicar bien, que te sientas a gusto en sus clases, que cree un buen clima de trabajao en clase, de que aprendas, así es como deberían ser todos los profesores.

      Una frase que me ha llamado la atención es que”  Los discípulos son la biografía del                     maestro”, ya que según con el tipo de profesor que un niño aprenda, influirá en su manera de pensar y de actuar futuras.

  Aquí os dejo un enlace de la UMA sobre la formación de docentes universitarios, que ya lleva implantados unos años, y que se está consolidando. http://www.uma.es/ieducat/new_ieducat/plan_formacion_novel.html

Este video es una carta de un alumno al profesor, donde recoje una serie de pautas que dan los niños para poseer el maestro ideal adecuado a sus necesidades.

Hoy voy a hablar sobre los dichosos exámenes, donde hay discrepancias entre los profesores que lo utilizan y los que no. Hay algunos que la palabra evaluar es entendida como examen, todos los conocimientos que pretenden valorar se resumen en una serie de preguntas que llevan una correspondiente nota. Para otros es una forma de evaluar, pero no solo se basan en este criterio, sino en otros. Otros, sin embargo, no lo ven apto para valorar el conocimiento.

Yo creo que el examen es una forma más de evaluar, no la única claro. Además pienso que no será tan malo si se utiliza en todos los niveles, desde primaria hasta la universidad, y desde hace mucho tiempo.

Los niños estudian para el examen generalmente de memoria, casi sin comprender lo que se están estudiando. Este aprendizaje solo se almacena por poco tiempo, ya que no ha habido una comprensión previa. Al tiempo de esos conocimientos solo se recuerda el nombre, de ahí que muchos acaben sus estudios y no se sepan nada.

Cuando yo estaba en primaria, recuerdo que había exámenes en los que había estudiado y estaban suspensos, y al contrario. Con esto quiero decir que en un examen no se ve reflejado el esfuerzo por parte del alumno, ya que puede ser que para un examen hayas estudiado mucho, pero el mismo día del examen tienes un problema familiar, o estar enferma, y no tengas la cabeza donde tiene que estar.  O puede ser que estés estudiando las tardes enteras, y que algunos compañeros se copien en el examen, y que aprueben sin esforzarse.

También los exámenes suelen crear nerviosismo en los niños, sobre todo inseguridad por no saber si los superaras o no. Pero creo que los exámenes le ayudan a los niños a involucrarse en sus estudios, a adquirir responsabilidades,..

Esta viñeta muestra el apuro que mostramos algunos alumnos ante los exámenes, de llegar al examen y quedarte en blanco, de no saberte nada, o de no acordarte.

EVALUACIÓN DE DOCENTES

    La evaluación de docentes esta reglada por el Decreto 3782 del 2007, suministrada por el Ministerio de Educación. Se imparte desde Agosto del 2010, es anual y permite saber en qué medida los docentes, tanto profesores como directivos, cumplen con su labor. De esta forma pueden saber en qué aspecto pueden mejorar. La evaluación de docentes se caracteriza por ser

   - Continua: porque se realiza durante todo el año escolar, para propiciar la reflexión permanente sobre los logros y los resultados de los educadores.

   - Sistemática: ya que requiere ser planeada y organizada para obtener información confiable y representativa del desempeño de los educadores.

  - Basada en evidencias: puesto que se sustenta en pruebas y demostraciones concretas.

  - Orientada al mejoramiento: este proceso debe culminar cada año con la formulación concertada entre evaluadores y evaluados, de un Plan de Desarrollo Personal y Profesional, que apoye el desarrollo individual de las competencias de los docentes, coordinadores, rectores y directores.Son evaluados todos los docentes que trabajan para el Estado, que llevan más de tres meses trabajando en un centro educativo, ya sea continuo o discontinuo.

Se evalúa las competencias de los educadores, entendiéndose estas como características internas de las personas, que implican la interacción entre conocimientos, habilidades y disposiciones. Las competencias funcionales se evalúan un 70% del resultado final, mientras que las competencias conductuales, que implican, intereses, actitudes, motivación... cuentan los 30% restantes.

  Se conocen cinco procedimientos para realizar este tipo de evaluación:

·          A través de los logros alcanzados por el alumno.

·         A través de instrumentos estandarizados que midan habilidad docente.

·         A través de la opinión de los alumnos.

·         En base a la opinión de los docentes (Auto evaluación).

·         En base a la opinión de los supervisores, directores y otras autoridades docentes.

Este es el título de un artículo del País, donde encontré un párrafo muy interesante:

“ Si se examina al profesor,        

 sube la nota el alumno”

 <<Cuando Michelle Rhee llegó en 2006 al Ayuntamiento de Washington para ocuparse del área de educación, de las 168 escuelas públicas de la ciudad, no se anduvo con reparos. Creó un sistema de evaluación de profesores, de acuerdo con los resultados de unos exámenes estandarizados de los alumnos. Clasificó a los docentes según esos resultados y, sin titubeos, despidió a 241. En la última tanda, la pasada primavera, se deshizo del 5% del personal docente de los centros públicos de la capital de EE UU. A otros 737 profesores y administrativos les dijo que sus resultados eran extremadamente pobres y les dio un año para mejorar. Ordenó el cierre, además, de 21 escuelas.>>

En mi opinión creo que este tipo de evaluación promueve la formación de un tipo de docente, un profesor con las características ideales, pero no nos estamos dando cuenta de que no aprecia la diversidad de docentes que son necesarios para responder a los variados contextos de valores, culturales y pedagógicos de lugares distintos.

Por otra parte me parece que es necesario un control, ya que nos podemos encontrar en las aulas maestros que no desempeñen su labor, o que tengan unos objetivos que no sean los adecuados para la educación. Y que con esta norma pueden ser modificados y encarrilados a hacer su labor docente.

EVALUACIÓN A NIÑOS CON N.E.E

Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales son aquellos que presentan algún tipo de dificultad en el aprendizaje. Esta dificultad puede ser debida a varias causas:
- Discapacidad física o mental: la ceguera, sordera, paraplejia, Síndrome de Down, autismo...
- Niños con hiperactividad, déficit atencional,...
- Niños con impedimentos o limitaciones físicas o metales temporalmente: fracturas, depresión, estrés,...
- Niños con altas capacidades.
    Para comenzar a valorar a estos alumnos, el docente debe tener en cuenta su ritmo de aprendizaje, además de ofrecerle la ayuda y los recursos especiales que necesite.
  A los alumnos con discapacidad permanente, me refiero a los sordos, mudos, paraplejicos,.. se le pondrán a su disposición los medios que necesitan, como audifonos, el sistema Braille, ubicación en el aula, rampas de acceso, y podrán seguir la clase como los demás alumnos. La evaluación sera continua, permanete , flexible y sistemática.
En cuanto a los alumnos con déficit atencional, el docente debe plantearse qué enseñarle, partiendo de la base de lo que al alumno le interese, cómo enseñárselo, cómo evaluarlo, en función de su aprendizaje.

Los posibles elementos de evaluación son : el rendimiento, la estrategias de aprendizaje, nivel de ayuda que requiere y su motivación para la realización del trabajo escolar. Estos criterios son los más adecuados para este tipo de alumnado, ya que seria absurdo exigirle a un niño con discapacidad mental lo mismo que a otro que no la padeciera, ya que no están en igualdad de condiciones.

 Los niños con altas capacidades también se consideran especiales. Se considera superdotación cuando cumplen tres características
-  Inteligencia general, superior a la media
- Creatividad, más que pensamiento divergente
- Compromiso con la tarea o motivación

La tarea del docente en este caso es ampliar sus posibilidades, incorporando materias que no se dan en el currículo, uso de materiales más complicados o profundos en el tema. Otra tarea interesante es que estos niños hagan de monitores con sus compañeros, y les enseñen.












  
  Esta imagen refleja la actitud del profesor en cuanto a evaluación se refiere, le pide a sus alumnos que realicen una prueba por igual, no distinguiendo en su alumnado las características físicas y mentales de cada uno. Aunque según unos experimentos realizados en las aulas, los niños con discapacidades mentales que cooperan con los demás tienen un aprendizaje superior que los que se tratan aparte. Esto es porque el profesor/a no hace distinción entre unos alumnos y otros, entonces ellos no se sienten diferentes, y realizan las tareas como los demás.

Como futura docente me pongo a pensar y me imagino una clase idílica, con alumnos sobresalientes en sus notas, trabajadores y que no den ruido. Pero la realidad es muy distinta, y en las aulas hay una gran diversidad, desde niños con problemas, hasta extranjeros. Creo que para los docentes que en sus aulas haya niños con NEE supone un reto, ya que ellos se proponen que su enseñanza sea paralela a los demás de la clase, y harán todo lo que sea posible para conseguirlo.

Métodos de evaluación

Métodos de evaluación

Hoy voy a hablar sobre los métodos de evaluación utilizados por los docentes para valorar el aprendizaje de sus alumnos.
Hay una gran variedad de métodos, pero el más conocido desde antaño es el examen escrito. En el examen el profesor valora el aprendizaje del niño de forma clara, si se lo sabe esta aprobado, y sino suspenso. Pero el día del examen puede que el alumno no este inspirado, o que tenga un mal día. Supongamos que el alumno se lo sabe todo, porque ha estado varios días estudiando, y que el día del examen suspenda. Esas cosas no las tiene en cuenta un profesor, ya que se ciñe a lo que hay escrito. Además de esto, los conocimientos que aprendes para el examen, no son duraderos, ya que con el tiempo se olvidan, y el trabajo del maestro y el esfuerzo del alumno han sido en vano.
También esta el examen oral, que se utiliza más para el aprendizaje de los idiomas extranjeros. 
Otro método es la observación directa por parte del profesor al alumno. Este método se basa en la cumplimentación de ciertos objetivos propuestos por el maestro, mediante la observación el maestro contrasta el grado de adquisición de los contenidos en sus alumnos. Esta información sirve luego de análisis e interpretación:
   - Registros anecdóticos: son anécdotas que manifiestan comportamientos. esto permite valorar la situación en el momento que transcurre.
   - Escalas de observación: constatan la ausencia o presencia de ciertos valores.
   - Listas de control: se observan determinados rasgos de conductas.
   - Diario de clase: al ser escrito diariamente refleja la acción docente, ademas de ofrecer una reflexión de los hechos acontecidos.
La revisión de los cuadernos es otro criterio que utilizan los profesores para evaluar. Con esto se aprecia el trabajo del alumno durante un cierto tiempo, y se valora según las actividades resueltas, la claridad y comprensión,...
Otro método efectivo son las entrevistas orales entre profesor y alumno. En el se refleja el conocimiento acerca de un tema por parte del alumno, además de reflejar la opinión de este.
Los debates, asambleas, excursiones, juegos de roles,...crean situaciones de interacción entre los alumnos, en los que se aprende de los demás, se intercambian opiniones, dialogan, ademas de fomentar un clima social adecuado.
Además de esto están las actividades de clase, composiciones de los alumnos acerca de algún tema, los cuestionarios, el tipo test,...
   Para finalizar quiero hacer mención de la cantidad de docentes que valoran en sus alumnos solo el examen escrito, y ponen una determinada nota según las preguntas que consideren que están bien. Con la cantidad de métodos que hay, quiero decirles que no se basen solo en el examen, que se den cuenta de que la verdadera enseñanza no tiene una nota final, sino una cantidad de conocimientos aprendidos.



      Me ha llamado la atención esta viñeta de Fratto, ya que me ha recordado las tardes que me pasaba estudiando para el examen, y deseando que el libro me comiera a mi o que yo me comiera el libro, para sabérmelo todo sin estudiar. Estas son las situaciones en que realmente te das cuenta de que solo quieres aprenderte el contenido para aprobar el examen y no para saber más.

Evolución histórica 

 Esta entrada la voy a dedicar a hablar de los antecedentes de la evaluación. No siempre han existido todos los métodos para evaluar, sino que han ido apareciendo según las necesidades de cada época.                                                                                                                              La etapa antigua fue el comienzo, se habla de exámenes de los griegos y romanos a sus alumnos. 

• En la Edad Media (S.XV) se introducen los exámenes en las universidades con más formalidad, los exámenes orales delante de una tribuna.
• En el Renacimiento (S.XVI) comienza el procedimiento de observación directa al alumnado.
• En el siglo XVIII hay un aumento de la escolarización, entonces se observan los méritos personales, y lo que cada uno puede hacer.
• En el siglo XIX aparecen los diplomas de graduación. Aparecen los test psicométricos, que son pruebas y prácticas que los alumnos deben superar para determinar su vocación.
• Surge el testing, El objetivo de esta actividad: detectar las diferencias individuales, las puntuaciones diferenciales para determina la posición del sujeto dentro de la norma de grupo. Surgen los tests de rendimiento que se elaboraban para establecer discriminaciones individuales.
• La verdadera evaluación educativa se dio con Tyler, es considerado el padre de la Evaluación. Formulo cuatro preguntas para explicar en que se basaba: ¿qué objetivos se desean conseguir?, ¿Con qué actividades se pueden alcanzar?, ¿Cómo pueden organizarse eficazmente estas experiencias?, ¿Cómo se puede comprobar si se alcanzan los objetivos?
• La evaluación tiene de referente los objetivos que nos hemos propuesto, por tanto el objeto del proceso es averiguar si dichos objetivos han sido alcanzados por nuestros alumnos.
• Años 70, 80 y 90: se definen las tareas básicas de la evaluación, surgen varios modelos educativos, se introducen los criterios para evaluar, actividades de clase para puntuar, valorando la creatividad…

            Aqui os dejo un video que amplia lo anterior, la verdad es que es interesante.

                                   

 

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN


En este apartado vamos a tratar la definición de evaluación educativa. Entendemos como evaluación el proceso que tiene como finalidad comprobar que los alumnos han alcanzado los objetivos previamente expuestos por el profesor. La evaluación así entendida debe ser continua y global, porque no basta con fijar la nota mediante los exámenes, sino que tiene que ser constante y basada en muchos criterios, como por ejemplo la observación directa, actividades grupales, pequeñas investigaciones,...
El profesor en cada unidad didáctica establece una serie de objetivos que desea que sus alumnos cumplan. Con la evaluación podemos observar si esos objetivos se han cumplido o no, y tenemos la posibilidad de mejorarlos, reforzando en esos aspectos en los que no destaca demasiado.
La evaluación es una herramienta más, no la única.

La evaluación tiene 3 etapas:


1. Evaluación inicial, que permite conocer el punto de partida de un alumno. Es lógico hacerla al principio de curso, para saber la base de nuestros alumnos, y comenzar a dar el contenido a partir de ahí.


2. Evaluación continua o formativa, que permitirá seguir con el proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación al ser constante se valora al alumno en cada momento y en cada etapa.


3. Evaluación final o sumativa, que nos indicara el grado de cumplimentación de los objetivos fijados. En esta ultima evaluación se tiene en cuenta las anteriores, se pretende así que los alumnos avancen y estén capacitados para progresar en cursos superiores.